Public visé : 3e cycle, 1ère année.Domaine général de formation : Médias.
Thème spécifique :Un projet en lecture peut être intéressant pour les élèves. Une cyberquête pourrait être intéressante dans le but de mieux connaître un auteur et ses oeuvres. Dans le cadre d'une activité semblable, le courriel peut être utilisé pour écrire à l'auteur afin d'obtenir des informations supplémentaires.
Compétences transversales :
- d’ordre intellectuel : exploiter l’information;
- de l’ordre de la communication: communiquer de façon appropriée;
- d’ordre méthodologique : exploiter les technologies de l’information et de la communication.
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Compétences disciplinaires :
- écrire des textes variés (par le biais du courriel);
- lire des textes variés (par le biais de la cyberquête).
Composantes technologiques :
- utilisation de divers moteurs de recherche;
- utilisation du courriel;
- utilisation du logiciel Antidote (selon la disponibilité).
Matériel requis :
- étapes de la cyberquête (Connais tes auteurs);
- fiche sur l'auteur (François Barcelo)
- un ordinateur/élève;
- connexion Internet;
- logiciel Word;
- logiciel Antidote (selon la disponibilité);
- livres sur François Barcelo.
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Mise en situation (30 minutes)
- L’enseignante présente un projet de lecture qui sera fait sous forme d'une cyberquête. Elle annonce que les enfants travailleront sur l'auteur jeunesse François Barcelo. Ils devront prendre connaissance de ce dernier sur différents aspects. L'enseignante fait appel aux connaissances antérieures des enfants en demandant à ceux-ci s'ils le connaissent et en interrogeant les élèves sur les informations importantes à connaître sur un artiste dans le but d'en faire un bon portrait.
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Déroulement (10 périodes de 60 minutes, 6 aux ordinateurs et 4 en classe)
-L'enseignante suit les étapes de la cyberquête.
1. Elle présente la cyberquête aux élèves.
2. Elle présente la fiche sur l'auteur à remplir.
3. Elle laisse les élèves trouver les sites Internet qui transmettent des informations intéressantes sur l'auteur étudié.
4. Elle alterne entre les périodes passées à l'ordinateur et les périodes de lecture.
5. Lors de l'avant dernière périodes aux ordinateur, l'enseignante invite les enfants à écire un courriel à François Barcelo.
6. Lors de la dernière période aux ordinateurs, les élèves complètent leur fiche et la corrigent.
7. En classe, les élèves font le portrait de l'auteur en groupe. Chaque enfant présente son information inusité.
Adaptation:
L'enseignante peut fournir un gabarit pour écrire le courriel à François Barcelo aux élèves en difficulté.
Pour les enfants qui terminent plus rapidement, il est possible de leur demander de construire un quizz sur François Barcelo à l'aides des informations recueillies grâce au logiciel Hot potatoes.
Organisation de la classe
- Ce projet devra se faire au laboratoire informatique puisque tous les élèves devront avoir leur poste, de façon à trouver des informations.
Intervention pédagogique
- L’enseignante joue un rôle de guide. Elle circule dans le laboratoire et aide les élèves dans le besoin. Elle doit vérifier chaque courriel afin de s’assurer de la qualité et de la participation de tous les élèves.
Intégration
Chaque élève participe au partage d'informations sur François Barcelo. La grille d'autoévaluation sur la qualité du courriel envoyé doit aussi être remplie. L'enseignante peut aussi amener les enfants à échanger sur leur recherche sur Internet. Qu'ont-ils trouvé facile? Quels défis ont-ils rencontrés? Quelles stratégies ont-ils utilisées pour résoudre leurs problèmes? Que feraient-ils différemment lors d'une prochaine activité? Finalement, l'enseignante doit amener les enfants à penser à une information inusité à leur sujet. Cette dernière fera l'objet d'une discussion future.
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Évaluation des compétences disciplinaires
- L’enseignante évalue les compétences disciplinaires de façon formative tout au long du projet.
- Elle annote la fiche de l'auteur de chaque élève afin de s'assurer que chacun réalise adéquatement la tâche : trouver des informations sur François Barcelo.
- Le résultat de la cyberquête est une sorte d’évaluation. En effet, un succès est assurée par une fiche remplie avec sérieux et justesse puisque ce résultat démontre un compréhension de données recueillies. Évaluation des compétences transversales
L’enseignante pourra évaluer les compétences transversales de différentes façons :
- Pour la compétence "exploiter l’information", elle doit s’assurer que les informations recueillies sont justes en effectuant elle-même la recherche.
- Pour la compétence "communiquer de façon appropriée", l'enseignante peut fournir une grille d'autoévaluation sur la qualité du courriel envoyé à l'auteur étudié.
- En ce qui concerne la compétence "exploiter les technologies de l'information et de la communication", l'enseignante questionne l'élève tout au long de l'activité et prend des notes.
Connais tes auteurs!
Thème spécifique :Un projet en lecture peut être intéressant pour les élèves. Une cyberquête pourrait être intéressante dans le but de mieux connaître un auteur et ses oeuvres. Dans le cadre d'une activité semblable, le courriel peut être utilisé pour écrire à l'auteur afin d'obtenir des informations supplémentaires.
Compétences transversales :
- d’ordre intellectuel : exploiter l’information;
- de l’ordre de la communication: communiquer de façon appropriée;
- d’ordre méthodologique : exploiter les technologies de l’information et de la communication.
Compétences disciplinaires :
- écrire des textes variés (par le biais du courriel);
- lire des textes variés (par le biais de la cyberquête).
Composantes technologiques :
- utilisation de divers moteurs de recherche;
- utilisation du courriel;
- utilisation du logiciel Antidote (selon la disponibilité).
Matériel requis :
- étapes de la cyberquête (Connais tes auteurs);
- fiche sur l'auteur (François Barcelo)
- un ordinateur/élève;
- connexion Internet;
- logiciel Word;
- logiciel Antidote (selon la disponibilité);
- livres sur François Barcelo.
- L’enseignante présente un projet de lecture qui sera fait sous forme d'une cyberquête. Elle annonce que les enfants travailleront sur l'auteur jeunesse François Barcelo. Ils devront prendre connaissance de ce dernier sur différents aspects. L'enseignante fait appel aux connaissances antérieures des enfants en demandant à ceux-ci s'ils le connaissent et en interrogeant les élèves sur les informations importantes à connaître sur un artiste dans le but d'en faire un bon portrait.
-L'enseignante suit les étapes de la cyberquête.
1. Elle présente la cyberquête aux élèves.
2. Elle présente la fiche sur l'auteur à remplir.
3. Elle laisse les élèves trouver les sites Internet qui transmettent des informations intéressantes sur l'auteur étudié.
Adaptation:
L'enseignante fournit les sites suivants pour les élèves en difficulté:
François Barcelo
Livres ouverts
Québec Amérique
Bibliothèque de Gatineau
4. Elle alterne entre les périodes passées à l'ordinateur et les périodes de lecture.
5. Lors de l'avant dernière périodes aux ordinateur, l'enseignante invite les enfants à écire un courriel à François Barcelo.
6. Lors de la dernière période aux ordinateurs, les élèves complètent leur fiche et la corrigent.
7. En classe, les élèves font le portrait de l'auteur en groupe. Chaque enfant présente son information inusité.
Adaptation:
L'enseignante peut fournir un gabarit pour écrire le courriel à François Barcelo aux élèves en difficulté.
Pour les enfants qui terminent plus rapidement, il est possible de leur demander de construire un quizz sur François Barcelo à l'aides des informations recueillies grâce au logiciel Hot potatoes.
Organisation de la classe
- Ce projet devra se faire au laboratoire informatique puisque tous les élèves devront avoir leur poste, de façon à trouver des informations.
Intervention pédagogique
- L’enseignante joue un rôle de guide. Elle circule dans le laboratoire et aide les élèves dans le besoin. Elle doit vérifier chaque courriel afin de s’assurer de la qualité et de la participation de tous les élèves.
Intégration
Chaque élève participe au partage d'informations sur François Barcelo. La grille d'autoévaluation sur la qualité du courriel envoyé doit aussi être remplie. L'enseignante peut aussi amener les enfants à échanger sur leur recherche sur Internet. Qu'ont-ils trouvé facile? Quels défis ont-ils rencontrés? Quelles stratégies ont-ils utilisées pour résoudre leurs problèmes? Que feraient-ils différemment lors d'une prochaine activité? Finalement, l'enseignante doit amener les enfants à penser à une information inusité à leur sujet. Cette dernière fera l'objet d'une discussion future.
- L’enseignante évalue les compétences disciplinaires de façon formative tout au long du projet.
- Elle annote la fiche de l'auteur de chaque élève afin de s'assurer que chacun réalise adéquatement la tâche : trouver des informations sur François Barcelo.
- Le résultat de la cyberquête est une sorte d’évaluation. En effet, un succès est assurée par une fiche remplie avec sérieux et justesse puisque ce résultat démontre un compréhension de données recueillies.
Évaluation des compétences transversales
L’enseignante pourra évaluer les compétences transversales de différentes façons :
- Pour la compétence "exploiter l’information", elle doit s’assurer que les informations recueillies sont justes en effectuant elle-même la recherche.
- Pour la compétence "communiquer de façon appropriée", l'enseignante peut fournir une grille d'autoévaluation sur la qualité du courriel envoyé à l'auteur étudié.
- En ce qui concerne la compétence "exploiter les technologies de l'information et de la communication", l'enseignante questionne l'élève tout au long de l'activité et prend des notes.
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