Apprend à connaître les figures planes avec Mathématico
Domaine de développement: Mathématiques Cycle: premier Degré: premier Durée prévue: 1h00
Séquence: de départ Matériel requis: un laboratoire d'informatique, le logiciel Hot potatoes (pour cette activité, il est nécessaire que ce logiciel soit téléchargé dans l'ordinateur http://hotpot.uvic.ca/ ), un tableau et une craie.
Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Utiliser les technologies de l'information et des communications pour effectuer une tâche) - évaluée Domaine général de formation: Orientation et entrepreneuriat: conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation Compétence disciplinaire: Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques (évaluée) Composante: Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation. Savoir essentiel: Identification du carré, du rectangle, du losange, du triangle et du cercle, description du carré, du rectangle, du triangle et du losange. Intention pédagogique visée: L'élève sera capable d'identifier et de reconnaître les caractéristiques des figures planes telles que le carré, le rectangle, le cercle, le losange et le triangle.
Phase de préparation:
- L'enseignante présente un dessin d'une maison aux enfants qu'elle a fait au tableau.
- Elle demande ensuite aux enfants quelles figures planes sont utilisées dans la construction de ce dessin. Par exemple, le carré, le triangle, le cercle, etc.
- Elle demande ensuite aux enfants ce qu'ils connaissent des figures planes. Elle écrit les réponses au tableau.
- L'enseignante amène ensuite les enfants au laboratoire d'informatique et leur fait faire une activité qui consiste à identifier les figures planes telles que le carré, le losange, le triangle et le cercle. Avant de permettre aux enfants de commencer l'activité, elle lit les consignes avec eux.
- Les élèves effectuent la tâche en cliquant ici -> l'activité 1.
Phase de réalisation:
- Lorsque les enfants ont réussi à faire l'activité 1, l'enseignante leur présente la deuxième activité qui consiste à identifier les différentes caractéristiques des figures planes présentées lors de la première activité.
- L'enseignante lit les consignes de l'activité avec les enfants.
- L'enseignante demande à un enfant de reformuler les consignes.
- L'enseignante laisse les enfants réaliser l'activité2
- Lorsque les enfants ont terminé, l'enseignante leur demande de lui envoyer l'exercice par courriel.
Phase d'intégration:
- De retour en classe, l'enseignante anime une discussion en grand groupe avec les élèves afin de cibler les différentes caractéristiques des figures planes.
- Elle demande ensuite aux enfants d'évaluer leurs méthodes de travail afin de savoir comment ils ont fait pour réaliser l'activité.
- L'enseignante demande aux enfants dans quel autre domaine des mathématiques on peut retrouver les figures planes. Elle amène les enfants à parler des solides.
- L'enseignante affirme aux enfants que cet aspect sera le sujet d'une prochaine leçon.
Suggestions d'évaluation pour la compétence transversale et la compétence disciplinaire:
1. Pour ce qui est de la compétence transversale, l'enseignante pourrait demander aux élèves de s'autoévaluer:
Je suis capable de reconnaître et d'utiliser les différents termes liés aux technologies: Oui Un peu Non
Je suis capable d'utiliser correctement les outils informatiques: Oui Un peu Non
Je suis capable de résoudre les problèmes rencontrés: Oui Un peu Non
Mes réussites:
Mes difficultés:
2. Pour ce qui est de l'évaluation de la compétence disciplinaire, l'enseignante pourrait observer les élèves tout au long de l'activité et les évaluer selon une grille d'observation.
Domaine de développement: Mathématiques
Cycle: premier
Degré: premier
Durée prévue: 1h00
Séquence: de départ
Matériel requis: un laboratoire d'informatique, le logiciel Hot potatoes (pour cette activité, il est nécessaire que ce logiciel soit téléchargé dans l'ordinateur http://hotpot.uvic.ca/ ), un tableau et une craie.
Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Utiliser les technologies de l'information et des communications pour effectuer une tâche) - évaluée
Domaine général de formation: Orientation et entrepreneuriat: conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation
Compétence disciplinaire: Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques (évaluée)
Composante: Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation.
Savoir essentiel: Identification du carré, du rectangle, du losange, du triangle et du cercle, description du carré, du rectangle, du triangle et du losange.
Intention pédagogique visée: L'élève sera capable d'identifier et de reconnaître les caractéristiques des figures planes telles que le carré, le rectangle, le cercle, le losange et le triangle.
Phase de préparation:
- L'enseignante présente un dessin d'une maison aux enfants qu'elle a fait au tableau.
- Elle demande ensuite aux enfants quelles figures planes sont utilisées dans la construction de ce dessin. Par exemple, le carré, le triangle, le cercle, etc.
- Elle demande ensuite aux enfants ce qu'ils connaissent des figures planes. Elle écrit les réponses au tableau.
- L'enseignante amène ensuite les enfants au laboratoire d'informatique et leur fait faire une activité qui consiste à identifier les figures planes telles que le carré, le losange, le triangle et le cercle. Avant de permettre aux enfants de commencer l'activité, elle lit les consignes avec eux.
- Les élèves effectuent la tâche en cliquant ici -> l'activité 1.
Phase de réalisation:
- Lorsque les enfants ont réussi à faire l'activité 1, l'enseignante leur présente la deuxième activité qui consiste à identifier les différentes caractéristiques des figures planes présentées lors de la première activité.
- L'enseignante lit les consignes de l'activité avec les enfants.
- L'enseignante demande à un enfant de reformuler les consignes.
- L'enseignante laisse les enfants réaliser l'activité2
- Lorsque les enfants ont terminé, l'enseignante leur demande de lui envoyer l'exercice par courriel.
Phase d'intégration:
- De retour en classe, l'enseignante anime une discussion en grand groupe avec les élèves afin de cibler les différentes caractéristiques des figures planes.
- Elle demande ensuite aux enfants d'évaluer leurs méthodes de travail afin de savoir comment ils ont fait pour réaliser l'activité.
- L'enseignante demande aux enfants dans quel autre domaine des mathématiques on peut retrouver les figures planes. Elle amène les enfants à parler des solides.
- L'enseignante affirme aux enfants que cet aspect sera le sujet d'une prochaine leçon.
Suggestions d'évaluation pour la compétence transversale et la compétence disciplinaire:
1. Pour ce qui est de la compétence transversale, l'enseignante pourrait demander aux élèves de s'autoévaluer:
Je suis capable de reconnaître et d'utiliser les différents termes liés aux technologies: Oui Un peu Non
Je suis capable d'utiliser correctement les outils informatiques: Oui Un peu Non
Je suis capable de résoudre les problèmes rencontrés: Oui Un peu Non
Mes réussites:
Mes difficultés:
2. Pour ce qui est de l'évaluation de la compétence disciplinaire, l'enseignante pourrait observer les élèves tout au long de l'activité et les évaluer selon une grille d'observation.
Mathématico propose de l'aide aux enfants de premier cycle avec les figures planes
Retour à la table des matières