Domaine de développement: français Cycle: 3ième Degré: 2ième Durée prévue: deux heures Séquence: de départ Matériel requis: un laboratoire d'informatique, un rétroprojecteur Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication Domaine général de formation: Médias Compétence: Écrire des textes variés Composante: Exploiter l'écriture à diverses fins Savoirs essentiels: Prise en compte d'éléments de cohérence
-Déroulement logique et chronologique
-Principaux marqueurs de relation Intention pédagogique visée:
Améliorer la connaissance des marqueurs de relation, savoir quand les utiliser et à quel endroit dans un texte. Phase de préparation:
À l'aide d'un rétroprojecteur, l'enseignant fait la lecture d'un texte de Bernabé où il n'y a aucun marqueur de relation. (voir la prochaine page) Bernabé et les marqueurs de relation En posant plusieurs questions aux élèves, celui-ci les amène à réaliser qu'il serait souhaitable d'introduire quelques marqueurs de relation pour faciliter la compréhension du texte de Bernabé. L'enseignant annonce l'objectif de l'activité qui sera d'aider Bernabé à rédiger son texte correctement. Phase de réalisation:
L'enseignant amène les élèves au poste de travail informatique et leur donne un site internet* où ils devront se pratiquer à reconnaître les marqueurs de relation dans des courts textes.
Les élèves font l'activité proposée à cet endroit et s'exercent pendant une heure. Ils doivent faire le plus possible de pages durant la période allouée.
Ensuite, chaque élève doit télécharger le texte de Bernabé dans son ordinateur et l'enregistrer à son nom. (l'enseignant doit prévoir le coup et le rendre disponible avant que les élèves se rendent au laboratoire pour que les élèves puissent l'obtenir sans problème)
Puis, les élèves doivent modifier le texte de Bernabé en y insérant des marqueurs de relation. Lorsque cela est terminé, l'élève doit envoyer son travail par courriel et le soumettre à son enseignant. Phase d'intégration:
Les élèves retournent en classe. L'enseignant questionne les élèves sur les difficultés qu'ils ont rencontrées lors du déroulement de l'activité. Un échange en groupe-classe permet à l'enseignant de percevoir les difficultés des élèves, sans même avoir pris connaissance des travaux de ceux-ci. L'enseignant peut même faire la lecture de quelques textes des élèves, au hasard, en prenant soin de garder l'anonymat. Il peut provoquer une discussion et demander aux élèves de commenter le nouveau texte lu. Enfin, l'enseignant annonce que la prochaine activité sera de corriger ce qu'un ami a produit aujourd'hui et de lui soumettre vos commentaires.
Cycle: 3ième
Degré: 2ième
Durée prévue: deux heures
Séquence: de départ
Matériel requis: un laboratoire d'informatique, un rétroprojecteur
Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication
Domaine général de formation: Médias
Compétence: Écrire des textes variés
Composante: Exploiter l'écriture à diverses fins
Savoirs essentiels:
Prise en compte d'éléments de cohérence
-Déroulement logique et chronologique
-Principaux marqueurs de relation
Intention pédagogique visée:
Améliorer la connaissance des marqueurs de relation, savoir quand les utiliser et à quel endroit dans un texte.
Phase de préparation:
À l'aide d'un rétroprojecteur, l'enseignant fait la lecture d'un texte de Bernabé où il n'y a aucun marqueur de relation. (voir la prochaine page) Bernabé et les marqueurs de relation En posant plusieurs questions aux élèves, celui-ci les amène à réaliser qu'il serait souhaitable d'introduire quelques marqueurs de relation pour faciliter la compréhension du texte de Bernabé. L'enseignant annonce l'objectif de l'activité qui sera d'aider Bernabé à rédiger son texte correctement.
Phase de réalisation:
L'enseignant amène les élèves au poste de travail informatique et leur donne un site internet* où ils devront se pratiquer à reconnaître les marqueurs de relation dans des courts textes.
- *CCDMD
Les élèves font l'activité proposée à cet endroit et s'exercent pendant une heure. Ils doivent faire le plus possible de pages durant la période allouée.Ensuite, chaque élève doit télécharger le texte de Bernabé dans son ordinateur et l'enregistrer à son nom. (l'enseignant doit prévoir le coup et le rendre disponible avant que les élèves se rendent au laboratoire pour que les élèves puissent l'obtenir sans problème)
Puis, les élèves doivent modifier le texte de Bernabé en y insérant des marqueurs de relation. Lorsque cela est terminé, l'élève doit envoyer son travail par courriel et le soumettre à son enseignant.
Phase d'intégration:
Les élèves retournent en classe. L'enseignant questionne les élèves sur les difficultés qu'ils ont rencontrées lors du déroulement de l'activité. Un échange en groupe-classe permet à l'enseignant de percevoir les difficultés des élèves, sans même avoir pris connaissance des travaux de ceux-ci. L'enseignant peut même faire la lecture de quelques textes des élèves, au hasard, en prenant soin de garder l'anonymat. Il peut provoquer une discussion et demander aux élèves de commenter le nouveau texte lu. Enfin, l'enseignant annonce que la prochaine activité sera de corriger ce qu'un ami a produit aujourd'hui et de lui soumettre vos commentaires.
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Bernabé éprouve des difficultés