Planification d’une séquence d’enseignement ou d’activité
Titre : Je suis perdu!!!
Thème : géographie
Discipline(s) ou domaine(s) de développement : univers social
Cycle : deuxième Degré : premier
Durée prévue :
Type de séquence :
□ de départ ■ d’approfondissement □ d’enrichissement
Domaine général de formation
- Médias
Axe de développement
- Conscience de la place et de l'influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société
Compétence transversale
- D'ordre méthodologique : exploiter les technologies de l'information et de la communication
Composante technologique
- Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche.
Compétence disciplinaire
- Construire sa représentation de l'espace, du temps et de la société
Composante
- Se repérer dans l'espace et dans le temps
Savoir essentiel
- Techniques : lecture de cartes, plus précisément la localisation d'un lieu sur une carte.
Intention pédagogique
- Que l'enfant puisse utiliser l'Internet, plus précisément le moteur de recherche GOOGLE, pour trouver l'emplacement d'un bâtiment et l'itinéraire d'un endroit à un autre.
Matériel requis
- Navigateur
- Moteur de recherche Google
SCÉNARIO D'APPRENTISSAGE-ENSEIGNEMENT-ÉVALUATION
Phase de préparation (mise en situation) Durée: 10 minutes Regroupement: en dyade (formée par l'enseignante)
- L'enseignant rappelle aux enfants qu'ils s'en vont au musée des sciences et de la technologies bientôt. Le conducteur de l'autobus l'a appelé hier soir pour lui demander les directions pour se rendre à l'école de sa maison et ceux pour se rendre au musée à partir de l'école. L'enseignant demande aux élèves s'ils aimeraient bien l'aider à trouver les directions qu'il pourrait transmettre au conducteur de l'autobus. Pour ce faire, il a trouvée la fonction "maps" dans le moteur de recherche Google. Avec cet outil de recherche, nous pouvons trouver un endroit ou demander un itinéraire de voyage.
Phase de réalisation (déroulement) Durée: 30 minutes
Regroupement: en dyade (formée par l'enseignante) et en grand groupe
- Pour commencer, l'enseignant forme les dyades. De plus, il distribue une feuille de route. Sur cette feuille, il y a les consignes à suivre et des espaces pour inscrire les informations que les élèves auront besoin et ceux qu'ils auront trouvés. Avant de se rendre au laboratoire informatique, elle explique le tout afin que les consignes et que le travail soit compris par tous les élèves. En arrivant au laboratoire, il leur montre différentes techniques, telles que la recherche d'adresse d'un bâtiment particulier, la façon d'avoir un itinéraire de voyage et les manipulations qui pourraient être utiles lors de la lecture des cartes. Maintenant, l'enseignant demande aux élèves s'ils savent comment trouver l'adresse d'un bâtiment, c'est-à-dire, celle de l'école, du musée. Pour ce faire, il leur montre la fonction "Commerces" pour trouver l'adresse des emplacements voulus ou ils peuvent seulement aller dans le site Internet qui est associé à ce sujet, tel que pour l'école de l'Envolée et pour le musée canadien des civilisations. Tandis que pour l'adresse de la compagnie de transport Thom, où travaille le conducteur d'autobus, sera noté sur la feuille de route comme exemple. Alors, les enfants doivent noter l'adresse des bâtiments à l'endroit indiqué sur cette feuille, puisque ces données seront nécessaires pour trouver l'itinéraire de voyage d'un endroit à un autre. Par la suite, l'enseignant leur mentionne qu'ils devront trouver l'itinéraire de voyage pour les deux trajets demandés en utilisant cet outil de recherche dans le moteur de recherche. Donc, il permet aux enfants d'explorer cet outil afin de trouver et de mieux voir certaines parties ou rues du trajet à suivre. Sur leur feuille, ils doivent noter les directives clairement pour que le conducteur d'autobus ne se mélange pas trop. Lorsque les élèves ont terminé cette tâche, ils peuvent soit aider leurs camarades de classe ou trouver un autre trajet qui les intéresse tout en trouvant l'itinéraire de leur maison à l'endroit choisi. De cette façon, ils vont comprendre l'utilité de cette leçon dans la vie de tous les jours.
Phase d'intégration (clôture) Durée: 10 minutes
Regroupement: en grand groupe
- De retour en classe, les enfants peuvent s'échanger leur itinéraire en petits groupes, ainsi ils pourront apprendre comment se rendre d'un endroit à un autre à l'aide des directives trouvées par leur partenaire. Par la suite, l'enseignant anime une discussion en grand groupe afin de déterminer l'utilité et l'importance de cet outil dans Internet. À ce moment, les enfants doivent ressortir que cette fonction permet aux gens de se rendre d'un endroit à un autre en utilisant des directions claires, ainsi qu'un schéma de leur itinéraire. Donc, les personnes visuelles et auditives peuvent bénéficer de cet outil puisqu'il touche aux deux aspects principaux. De plus, les cartes routières sont toujours à la portée de tout le monde et les gens peuvent seulement imprimer ou noter les informations qu'ils ont besoin au lieu d'acheter une carte routière qui ramassera de la poussière ou qui sera perdue après la première utilisation.
ÉVALUATION
Compétence transversale
- Dans cette activité, les élèves vont exploiter les technologies de l'information et de la communication, plus précisément, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche. Cela dit, les enfants devront premièrement explorer l'apport des TIC à une tâche donnée, tel que l'utilisation du moteur de rechercheGoogle Maps pour trouver l'adresse d'un bâtiment et l'itinéraire d'un trajet d'un endroit à un autre. Pour l'évaluation de cet aspect de la composante, l'enseignant pourra observer les élèves lors de la réalisation de l'activité et il pourra également prendre en considération ce qu'ils ont écrit sur leur feuille de route. Deuxièmement, ils appliqueront les stratégies d'exécution requises pour trouver le nom des rues, c'est-à-dire qu'ils doivent utiliser les icônes de "Zoom avant et arrière" pour agrandir ou rétrécir l'image.
Compétences disciplinaires
- Cette leçon permet aux enfants de construire leur représentation de l'espace, du temps et de la société . Cela dit, ils doivent se repérer dans l'espace afin de trouver les directions pour se rendre de l'école au musée. De plus, ils doivent connaître l'emplacement de l'école pour donner les directives au conducteur de l'autobus. En effte, l'enseignant pourra évaluer cette compétence en observant les élèves pendant l'activité et en corrigeant leur feuille de route.
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Titre : Je suis perdu!!!
Thème : géographie
Discipline(s) ou domaine(s) de développement : univers social
Cycle : deuxième
Degré : premier
Durée prévue :
Type de séquence :
□ de départ ■ d’approfondissement □ d’enrichissement
Domaine général de formation
- Médias
Axe de développement
- Conscience de la place et de l'influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société
Compétence transversale
- D'ordre méthodologique : exploiter les technologies de l'information et de la communication
Composante technologique
- Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche.
Compétence disciplinaire
- Construire sa représentation de l'espace, du temps et de la société
Composante
- Se repérer dans l'espace et dans le temps
Savoir essentiel
- Techniques : lecture de cartes, plus précisément la localisation d'un lieu sur une carte.
Intention pédagogique
- Que l'enfant puisse utiliser l'Internet, plus précisément le moteur de recherche GOOGLE, pour trouver l'emplacement d'un bâtiment et l'itinéraire d'un endroit à un autre.
Matériel requis
- Navigateur
- Moteur de recherche Google
SCÉNARIO D'APPRENTISSAGE-ENSEIGNEMENT-ÉVALUATION
Phase de préparation (mise en situation)
Durée: 10 minutes
Regroupement: en dyade (formée par l'enseignante)
- L'enseignant rappelle aux enfants qu'ils s'en vont au musée des sciences et de la technologies bientôt. Le conducteur de l'autobus l'a appelé hier soir pour lui demander les directions pour se rendre à l'école de sa maison et ceux pour se rendre au musée à partir de l'école. L'enseignant demande aux élèves s'ils aimeraient bien l'aider à trouver les directions qu'il pourrait transmettre au conducteur de l'autobus. Pour ce faire, il a trouvée la fonction "maps" dans le moteur de recherche Google. Avec cet outil de recherche, nous pouvons trouver un endroit ou demander un itinéraire de voyage.
Phase de réalisation (déroulement)
Durée: 30 minutes
Regroupement: en dyade (formée par l'enseignante) et en grand groupe
- Pour commencer, l'enseignant forme les dyades. De plus, il distribue une feuille de route. Sur cette feuille, il y a les consignes à suivre et des espaces pour inscrire les informations que les élèves auront besoin et ceux qu'ils auront trouvés. Avant de se rendre au laboratoire informatique, elle explique le tout afin que les consignes et que le travail soit compris par tous les élèves. En arrivant au laboratoire, il leur montre différentes techniques, telles que la recherche d'adresse d'un bâtiment particulier, la façon d'avoir un itinéraire de voyage et les manipulations qui pourraient être utiles lors de la lecture des cartes. Maintenant, l'enseignant demande aux élèves s'ils savent comment trouver l'adresse d'un bâtiment, c'est-à-dire, celle de l'école, du musée. Pour ce faire, il leur montre la fonction "Commerces" pour trouver l'adresse des emplacements voulus ou ils peuvent seulement aller dans le site Internet qui est associé à ce sujet, tel que pour l'école de l'Envolée et pour le musée canadien des civilisations. Tandis que pour l'adresse de la compagnie de transport Thom, où travaille le conducteur d'autobus, sera noté sur la feuille de route comme exemple. Alors, les enfants doivent noter l'adresse des bâtiments à l'endroit indiqué sur cette feuille, puisque ces données seront nécessaires pour trouver l'itinéraire de voyage d'un endroit à un autre. Par la suite, l'enseignant leur mentionne qu'ils devront trouver l'itinéraire de voyage pour les deux trajets demandés en utilisant cet outil de recherche dans le moteur de recherche. Donc, il permet aux enfants d'explorer cet outil afin de trouver et de mieux voir certaines parties ou rues du trajet à suivre. Sur leur feuille, ils doivent noter les directives clairement pour que le conducteur d'autobus ne se mélange pas trop. Lorsque les élèves ont terminé cette tâche, ils peuvent soit aider leurs camarades de classe ou trouver un autre trajet qui les intéresse tout en trouvant l'itinéraire de leur maison à l'endroit choisi. De cette façon, ils vont comprendre l'utilité de cette leçon dans la vie de tous les jours.
Phase d'intégration (clôture)
Durée: 10 minutes
Regroupement: en grand groupe
- De retour en classe, les enfants peuvent s'échanger leur itinéraire en petits groupes, ainsi ils pourront apprendre comment se rendre d'un endroit à un autre à l'aide des directives trouvées par leur partenaire. Par la suite, l'enseignant anime une discussion en grand groupe afin de déterminer l'utilité et l'importance de cet outil dans Internet. À ce moment, les enfants doivent ressortir que cette fonction permet aux gens de se rendre d'un endroit à un autre en utilisant des directions claires, ainsi qu'un schéma de leur itinéraire. Donc, les personnes visuelles et auditives peuvent bénéficer de cet outil puisqu'il touche aux deux aspects principaux. De plus, les cartes routières sont toujours à la portée de tout le monde et les gens peuvent seulement imprimer ou noter les informations qu'ils ont besoin au lieu d'acheter une carte routière qui ramassera de la poussière ou qui sera perdue après la première utilisation.
ÉVALUATION
Compétence transversale
- Dans cette activité, les élèves vont exploiter les technologies de l'information et de la communication, plus précisément, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche. Cela dit, les enfants devront premièrement explorer l'apport des TIC à une tâche donnée, tel que l'utilisation du moteur de recherche Google Maps pour trouver l'adresse d'un bâtiment et l'itinéraire d'un trajet d'un endroit à un autre. Pour l'évaluation de cet aspect de la composante, l'enseignant pourra observer les élèves lors de la réalisation de l'activité et il pourra également prendre en considération ce qu'ils ont écrit sur leur feuille de route. Deuxièmement, ils appliqueront les stratégies d'exécution requises pour trouver le nom des rues, c'est-à-dire qu'ils doivent utiliser les icônes de "Zoom avant et arrière" pour agrandir ou rétrécir l'image.
Compétences disciplinaires
- Cette leçon permet aux enfants de construire leur représentation de l'espace, du temps et de la société . Cela dit, ils doivent se repérer dans l'espace afin de trouver les directions pour se rendre de l'école au musée. De plus, ils doivent connaître l'emplacement de l'école pour donner les directives au conducteur de l'autobus. En effte, l'enseignant pourra évaluer cette compétence en observant les élèves pendant l'activité et en corrigeant leur feuille de route.
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