Composantes: Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture
Savoirs essentiels: Termes liés à la construction des concepts grammaticaux et à utiliser en situation de travail sur la langue : – Nom (commun/propre), déterminant
Compétences transversales : Exploiter les technologies de l’information et de la communication.
Mise en situation
- L’enseignant colle sous les pupitres des élèves (pendant que les élèves sont à l'extérieur en récréation) un nom (commun ou propre)
- Il sépare le tableau en deux sections (noms communs et noms propres).
- Il demande aux élèves de regarder sous leur pupitre.
- L’enseignant invite les élèves à venir placer les noms dans la bonne section.
- Il fait une mise en commun avec les élèves sur la différence entre un nom commun et un nom propre, en tenant compte du tableau.
Phase de réalisation
- L’enseignant amène les élèves à la salle informatique.
- Il leur distribue la feuille d’exercice, sur laquelle il y a les noms communs et les noms propres.
- L’enseignant explique les étapes de la tâche, en faisant un exemple.
- L’enseignant circule dans la classe afin d’aider les élèves.
- Lorsqu’ils ont terminé l’activité, les élèves retournent en classe.
Phase d’intégration
- L’enseignant fait une mise en commun avec les élèves sur l’exercice. Il va utiliser le tableau (du début) ainsi que les mots inscrits sur des cartons (feuille d’exercice) afin de rendre la mise en commun plus interactive et enrichissante.
- L’enseignant fait un retour sur l’activité avec les élèves :
1. Qu’avez-vous trouvé le plus difficile?
2. De quoi êtes-vous le plus fier?
3. Avez-vous rencontré des difficultés? Si oui, lesquelles?
4. Quelles solutions avez-vous trouvées pour la ou les surmonter?
Discipline: Français
Niveau: 1er degré du 1er cycle
Durée prévue: 2 h
Séquence d’approfondissement
Matériel:
Feuille d’exercice
Logiciel Antidote
Cartons (les noms communs et les noms propres de la feuille d’exercice)
Cartons (noms communs et noms propres)
Domaine général de formation: médias
Compétence: Écrire des textes variés
Composantes: Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture
Savoirs essentiels: Termes liés à la construction des concepts grammaticaux et à utiliser en situation de travail sur la langue : – Nom (commun/propre), déterminant
Compétences transversales : Exploiter les technologies de l’information et de la communication.
Mise en situation
- L’enseignant colle sous les pupitres des élèves (pendant que les élèves sont à l'extérieur en récréation) un nom (commun ou propre)
- Il sépare le tableau en deux sections (noms communs et noms propres).
- Il demande aux élèves de regarder sous leur pupitre.
- L’enseignant invite les élèves à venir placer les noms dans la bonne section.
- Il fait une mise en commun avec les élèves sur la différence entre un nom commun et un nom propre, en tenant compte du tableau.
Phase de réalisation
- L’enseignant amène les élèves à la salle informatique.
- Il leur distribue la feuille d’exercice, sur laquelle il y a les noms communs et les noms propres.
- L’enseignant explique les étapes de la tâche, en faisant un exemple.
- L’enseignant circule dans la classe afin d’aider les élèves.
- Lorsqu’ils ont terminé l’activité, les élèves retournent en classe.
Phase d’intégration
- L’enseignant fait une mise en commun avec les élèves sur l’exercice. Il va utiliser le tableau (du début) ainsi que les mots inscrits sur des cartons (feuille d’exercice) afin de rendre la mise en commun plus interactive et enrichissante.
- L’enseignant fait un retour sur l’activité avec les élèves :
1. Qu’avez-vous trouvé le plus difficile?
2. De quoi êtes-vous le plus fier?
3. Avez-vous rencontré des difficultés? Si oui, lesquelles?
4. Quelles solutions avez-vous trouvées pour la ou les surmonter?
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