Domaine général de formation : orientation et entrepreneuriat
Thème spécifique : l’histoire des mathématiques.
Suggestion pour temps de l’année : en début d’année, au début du parcours mathématique.
Compétences transversales : - s’approprier l’information (non évaluée).
- exploiter les technologies de l’information et de la communication (évaluée, voir la grille d’observation).
- se donner des méthodes de travail efficaces (non évaluée).
- résoudre des problèmes (évaluée, voir la grille d’observation).
Compétences disciplinaires : - résoudre une situation-problème mathématique (non évaluée).
- raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques (évaluée, voir la grille d’observation).
- communiquer à l’aide du langage mathématique (évaluée, voir la grille d’observation).
Composante technologique : utilisation de l’ordinateur pour l’exploration de l’arithmétique et participer à des sites interactifs en mathématique.
Matériel:
- ordinateurs
- canon projecteur
- tableau et craie
Déroulement de l’activité :
Présentation: Tout d’abord, l’activité aura lieu au local d’informatique. Cette dernière aura une durée de deux périodes complètes de 45 minutes. Elle se déroulera en deux parties : la première sera une présentation de l’enseignante avec l’ordinateur et le canon projecteur afin d’expliquer l’histoire des mathématiques et la deuxième partie sera réservée à une période où les élèves participeront à des activités interactives sur le site Internet suivant: http://matoumatheux.ac-rennes.fr.
Phase de préparation: Pour ce qui de la mise en situation, l’enseignante demande aux élèves de lire le Message de Mathématico. Elle résume aux élèves que Mathématico éprouve des difficultés en mathématiques et spécialement en arithmétique et en géométrie. Afin de lui apporter son aide, Matou Matheux lui propose de lui apprendre quelques notions intéressantes. De plus, l'enseignante explique aux élèves que, pour comprendre les concepts mathématiques, il faut savoir d'où ils proviennent. Elle demande aux élèves s'ils connaissent certaines origines de certains concepts. Finalement, elle leur indique que ce sera le principal objet de l'activité d'aujourd'hui.
Phase de réalisation: Dans un premier temps, l’enseignante explique les notions présentées par Matou Matheux sur l’histoire des mathématiques et les principaux concepts mathématiques qui se trouvent sur le site. Afin d'offrir quelques exemples supplémentaires, elle peut s’aider d’un tableau et d'une craie. De plus, afin de faire participer les élèves, elle leur demande de résoudre quelques situations problèmes présentées sur le site. Ensuite, elle demande aux élèves de naviguer parmi les différents onglets en arithmétique et en géométrie pour effectuer les exercices proposées par Matou Matheux. Pendant ce temps, l’enseignante circule et offre de l’aide au besoin.
Phase d'intégration: Au retour en classe, l’enseignante demande aux élèves ce qu’ils ont appris et ce qu’ils ont apprécié de l’activité. De plus, l’enseignante et les élèves discutent de l’utilité de tout ces apprentissages. Ils devraient arriver à comprendre pourquoi l’arithmétique et la géométrie sont indispensables à la vie de tous les jours.
Suggestions d'évaluation: Dans le cadre de cette activité, étant donné que les exercices ne peuvent être corrigés de façon globale, nous vous suggérons de planifier, au préalable, une grille d'observation selon les compétences évaluées. Voici un exemple de grille:
Grille d’observation pour l’activité :Mathématico et son ami Matou Matheux!
Nom de l'élève:
Compétences transversales : 1. Exploiter les technologies de l’information et de la communication.
1.1 L’élève maîtrise la terminologie propre aux technologies de la communication et de 1 2 3 4 5 l’information.
1.2 L’élève utilise efficacement les outils 1 2 3 4 5 informatiques.
2. Résoudre des problèmes
2.1 L’élève imagine des pistes de solution. 1 2 3 4 5
2.2 L’élève met à l’essai des pistes de solution. 1 2 3 4 5
Compétences disciplinaires : 1. Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques.
1.1 L’élève analyse adéquatement la situation d’application. 1 2 3 4 5
1.2 L’élève choisi les concepts et les processus mathématiques appropriés à la situation. 1 2 3 4 5
2. Communiquer à l’aide du langage mathématique.
1.1 L’élève interprète correctement un message utilisant le langage mathématique. 1 2 3 4 5
1.2 L’élève utilise le langage mathématique approprié. 1 2 3 4 5
Public visé : les élèves du 3e cycle
Domaine général de formation : orientation et entrepreneuriat
Thème spécifique : l’histoire des mathématiques.
Suggestion pour temps de l’année : en début d’année, au début du parcours mathématique.
Compétences transversales : - s’approprier l’information (non évaluée).
- exploiter les technologies de l’information et de la communication (évaluée, voir la grille d’observation).
- se donner des méthodes de travail efficaces (non évaluée).
- résoudre des problèmes (évaluée, voir la grille d’observation).
Compétences disciplinaires : - résoudre une situation-problème mathématique (non évaluée).
- raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques (évaluée, voir la grille d’observation).
- communiquer à l’aide du langage mathématique (évaluée, voir la grille d’observation).
Composante technologique : utilisation de l’ordinateur pour l’exploration de l’arithmétique et participer à des sites interactifs en mathématique.
Matériel:
- ordinateurs
- canon projecteur
- tableau et craie
Déroulement de l’activité :
Présentation: Tout d’abord, l’activité aura lieu au local d’informatique. Cette dernière aura une durée de deux périodes complètes de 45 minutes. Elle se déroulera en deux parties : la première sera une présentation de l’enseignante avec l’ordinateur et le canon projecteur afin d’expliquer l’histoire des mathématiques et la deuxième partie sera réservée à une période où les élèves participeront à des activités interactives sur le site Internet suivant: http://matoumatheux.ac-rennes.fr.
Phase de préparation: Pour ce qui de la mise en situation, l’enseignante demande aux élèves de lire le Message de Mathématico. Elle résume aux élèves que Mathématico éprouve des difficultés en mathématiques et spécialement en arithmétique et en géométrie. Afin de lui apporter son aide, Matou Matheux lui propose de lui apprendre quelques notions intéressantes. De plus, l'enseignante explique aux élèves que, pour comprendre les concepts mathématiques, il faut savoir d'où ils proviennent. Elle demande aux élèves s'ils connaissent certaines origines de certains concepts. Finalement, elle leur indique que ce sera le principal objet de l'activité d'aujourd'hui.
Phase de réalisation: Dans un premier temps, l’enseignante explique les notions présentées par Matou Matheux sur l’histoire des mathématiques et les principaux concepts mathématiques qui se trouvent sur le site. Afin d'offrir quelques exemples supplémentaires, elle peut s’aider d’un tableau et d'une craie. De plus, afin de faire participer les élèves, elle leur demande de résoudre quelques situations problèmes présentées sur le site. Ensuite, elle demande aux élèves de naviguer parmi les différents onglets en arithmétique et en géométrie pour effectuer les exercices proposées par Matou Matheux. Pendant ce temps, l’enseignante circule et offre de l’aide au besoin.
Phase d'intégration: Au retour en classe, l’enseignante demande aux élèves ce qu’ils ont appris et ce qu’ils ont apprécié de l’activité. De plus, l’enseignante et les élèves discutent de l’utilité de tout ces apprentissages. Ils devraient arriver à comprendre pourquoi l’arithmétique et la géométrie sont indispensables à la vie de tous les jours.
Suggestions d'évaluation: Dans le cadre de cette activité, étant donné que les exercices ne peuvent être corrigés de façon globale, nous vous suggérons de planifier, au préalable, une grille d'observation selon les compétences évaluées. Voici un exemple de grille:
Grille d’observation pour l’activité : Mathématico et son ami Matou Matheux!
Nom de l'élève:
Compétences transversales :
1. Exploiter les technologies de l’information et de la communication.
1.1 L’élève maîtrise la terminologie propre aux
technologies de la communication et de 1 2 3 4 5
l’information.
1.2 L’élève utilise efficacement les outils 1 2 3 4 5
informatiques.
2. Résoudre des problèmes
2.1 L’élève imagine des pistes de solution. 1 2 3 4 5
2.2 L’élève met à l’essai des pistes de solution. 1 2 3 4 5
Compétences disciplinaires :
1. Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques.
1.1 L’élève analyse adéquatement la situation
d’application. 1 2 3 4 5
1.2 L’élève choisi les concepts et les processus
mathématiques appropriés à la situation. 1 2 3 4 5
2. Communiquer à l’aide du langage mathématique.
1.1 L’élève interprète correctement un message
utilisant le langage mathématique. 1 2 3 4 5
1.2 L’élève utilise le langage mathématique
approprié. 1 2 3 4 5
TOTAL: /40
Légende:
1: à améliorer;
5: excellent
Commentaires :
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