D'ordre méthodologique :
- Se donner des méthodes de travail efficaces
Compétence disciplinaire :
Domaine des langues :
- Écrire des textes variés
Compétence technologique :
Exploiter les technologies de l'information et de la communication :
- S'approprier les technologies de l'information et de la communication
- Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche
Déroulement de l’activité :
Temps :
Une période d'une heure au laboratoire informatique.
Matériel :
Un grand carton avec le gabarit du guide alimentaire canadien (l’arc-en-ciel) sans les aliments à l’intérieur, des images d’aliments, de la gommette pour coller les images sur le carton, le logiciel Word et un ordinateur par élève.
Organisation de la classe :
Les élèves travaillent individuellement devant l’ordinateur.
Mise en situation :
Pendant la collation, l’enseignante questionne les élèves sur l’importance d’une bonne alimentation. À l’aide de son grand carton, elle leur demande s’ils connaissent les quatre grand groupes alimentaires et elle complète les informations au besoin. Elle distribue une image d’aliment à chacun des élèves et leur demande, à tour de rôle, de venir la coller dans la bonne catégorie sur le tableau en expliquant leur choix. Toute la classe est invitée à partager leur opinion.
Réalisation :
Au laboratoire informatique, l’enseignante écrit au tableau une liste de 20 aliments ainsi que les consignes. Les élèves doivent retranscrire les noms des aliments au bon endroit dans le gabarit proposé par l’enseignante. Ils doivent utiliser le bon doigté. Lorsqu’ils ont terminé de les classer, ils lisent les consignes au tableau et les exécutent (évidemment, ils ont déjà pris connaissance du fonctionnement des outils de mise en page) :
1. Mets en caractère gras ton aliment préféré dans chaque catégorie.
2. Mets en italique l’aliment de chaque catégorie que tu aimes le moins.
3. Mets chaque aliment de la couleur qu'il pourrait être. Par exemple : pomme (en vert) ou pomme (en jaune) ou pomme (en rouge).
4. Souligne le titre de chacune des catégories.
5. Surligne de la couleur de ton choix, l’aliment de chaque catégorie qui contient le plus de voyelles.
Objectivation :
L’enseignante demande aux élèves s’ils ont trouvé des choses difficiles à faire, comment ils les ont surmontées, ce qu’ils ont trouvé plus facile et s’ils se sont entraidés. De plus, elle leur demande de dire ce qu’ils ont appris, ce qu'ils ont aimé l’activité et de dire pourquoi. Elle discute des différentes applications possibles de leurs nouveaux apprentissages.
Évaluation :
Compétence transversale :
- Se donner des méthodes de travail efficaces
L’enfant analyse la tâche à accomplir pour prévoir sa manière de fonctionner.
Il mobilise les ressources nécessaires pour classer les mots au tableau dans la bonne catégorie et pour exécuter les diverses consignes (exemple : surligner, mettre en caractère gras, souligner).
Compétence disciplinaire :
- Écrire des textes variés
L’élève s’assure de retranscrire les mots sans erreur.
Il exploite l’écriture à diverses fins en complétant un tableau du guide alimentaire.
Public visé :
Premier cycleDomaine général de formation :
Santé et bien-êtreThème spécifique :
Le guide alimentaire canadienCompétence transversale :
D'ordre méthodologique :- Se donner des méthodes de travail efficaces
Compétence disciplinaire :
Domaine des langues :- Écrire des textes variés
Compétence technologique :
Exploiter les technologies de l'information et de la communication :- S'approprier les technologies de l'information et de la communication
- Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche
Déroulement de l’activité :
Temps :
Une période d'une heure au laboratoire informatique.Matériel :
Un grand carton avec le gabarit du guide alimentaire canadien (l’arc-en-ciel) sans les aliments à l’intérieur, des images d’aliments, de la gommette pour coller les images sur le carton, le logiciel Word et un ordinateur par élève.Organisation de la classe :
Les élèves travaillent individuellement devant l’ordinateur.Mise en situation :
Pendant la collation, l’enseignante questionne les élèves sur l’importance d’une bonne alimentation. À l’aide de son grand carton, elle leur demande s’ils connaissent les quatre grand groupes alimentaires et elle complète les informations au besoin. Elle distribue une image d’aliment à chacun des élèves et leur demande, à tour de rôle, de venir la coller dans la bonne catégorie sur le tableau en expliquant leur choix. Toute la classe est invitée à partager leur opinion.Réalisation :
Au laboratoire informatique, l’enseignante écrit au tableau une liste de 20 aliments ainsi que les consignes. Les élèves doivent retranscrire les noms des aliments au bon endroit dans le gabarit proposé par l’enseignante. Ils doivent utiliser le bon doigté. Lorsqu’ils ont terminé de les classer, ils lisent les consignes au tableau et les exécutent (évidemment, ils ont déjà pris connaissance du fonctionnement des outils de mise en page) :1. Mets en caractère gras ton aliment préféré dans chaque catégorie.
2. Mets en italique l’aliment de chaque catégorie que tu aimes le moins.
3. Mets chaque aliment de la couleur qu'il pourrait être. Par exemple : pomme (en vert) ou pomme (en jaune) ou pomme (en rouge).
4. Souligne le titre de chacune des catégories.
5. Surligne de la couleur de ton choix, l’aliment de chaque catégorie qui contient le plus de voyelles.
Objectivation :
L’enseignante demande aux élèves s’ils ont trouvé des choses difficiles à faire, comment ils les ont surmontées, ce qu’ils ont trouvé plus facile et s’ils se sont entraidés. De plus, elle leur demande de dire ce qu’ils ont appris, ce qu'ils ont aimé l’activité et de dire pourquoi. Elle discute des différentes applications possibles de leurs nouveaux apprentissages.Évaluation :
Compétence transversale :
- Se donner des méthodes de travail efficacesL’enfant analyse la tâche à accomplir pour prévoir sa manière de fonctionner.
Il mobilise les ressources nécessaires pour classer les mots au tableau dans la bonne catégorie et pour exécuter les diverses consignes (exemple : surligner, mettre en caractère gras, souligner).
Compétence disciplinaire :
- Écrire des textes variésL’élève s’assure de retranscrire les mots sans erreur.
Il exploite l’écriture à diverses fins en complétant un tableau du guide alimentaire.
Retour à la page sur l'utilisation du traitement de texte au primaire