Durée prévue : L'activité devrait se dérouler sur une période de deux à trois semaines.
Type de séquence :
□ de départ ■ d’approfondissement □ d’enrichissement
Domaine général de formation
- Vivre ensemble et citoyenneté
Axe de développement
- Engagement dans l'action dans un esprit de coopération et de solidarité
Ordre de la compétence
Compétences transversales
Composantes
Intellectuel
Exploiter l'information
S'approprier l'information
Intellectuel
Mettre en oeuvre sa pensée créatrice
S'engager dans une réalisation
Méthodologique
Exploiter les technologies de l'information et de la communication
Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche
Disciplines ou domaines de développement
Compétences disciplinaires
Composantes
Savoirs essentiels
Arts plastiques
Réaliser des créations plastiques personnelles
- Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique
- Partager son expérience de création
Gestes transformateurs et leurs prolongements
- Appliquer un pigment coloré: en aplat, à la tache et au trait (gouache et encre).
- Déchirer, entailler, découper, enduire une surface de colle (papier et carton).
- Ajourer (papier et carton).
- Plier, entailler, friser (papier et carton)
Français, langue d'enseignement
- Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée
- Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée.
Stratégies de partage
- Adapter sa façon de dire à ses interlocuteurs (registre de langue, choix du vocabulaire, structuration des énoncés).
- Recourir à des éléments prosodiques (intonation, débit, volume, rythme) pour appuyer ses propos.
Intention pédagogique
- Que les enfants soient capables de créer une pinata et d'en expliquer par écrit et verbalement, l'origine, la signification et l'utilité.
Matériel requis
-Un ballon par élève (ballons de fête qui sont gonflés à l'air ou à l'hélium);
- Du papier journal;
- De la colle blanche;
- Une paire de ciseaux par élève;
- De la gouache de différentes couleurs;
- De l'eau.
- Des feuilles de papier 8 1/2 X 11 pour imprimer (prévoir environ deux à trois feuilles par élève).
SCÉNARIO D'APPRENTISSAGE-ENSEIGNEMENT-ÉVALUATION
Phase de préparation (mise en situation) Durée: 10 minutes
Cette activité s'intègre dans un projet de classe portant sur une exposition des traditions dans le monde. L'enseignant discute avec les élèves de la progression du projet et leur propose de fabriquer une pinata. Il les questionne sur la nature et l'utilité de la pinata. Il leur explique que la pinata est fabriquée en papier mâché, qu'elle contient principalement des bonbons et qu'elle est utilisée lors des fêtes en Amérique latine. L'enseignant ne doit pas fournir trop d'informations, car les élèves devront aller en chercher par eux-même sur le sujet.
Phase de réalisation (déroulement)
Période 1
Durée: 60 minutes
Discipline : arts plastiques
Lors de cette période, les élèves se rendent dans le local d'arts plastiques et ils fabriquent la pinata. Ils s'installent aux tables de travail et ils vont chercher le matériel nécessaire qui est déjà préparé sur la table à l'arrière de la classe. Il y a de la colle blanche, du papier journal, des ballons et des récipients pour l'eau. Les élèves doivent fournir leur propre paire de ciseaux sinon, quelques paires de ciseaux seront disponibles. L'eau est disponible en ouvrant le robinet à l'arrière de la classe.
L'enseignant circule et demeure actif. Il soutient les élèves au besoin. Il les questionne quant à leur démarche (processus de création) et sur la représentation de leur pinata. Il s'intéresse donc aux créations de ses élèves.
Période 2
Durée: 30 minutes
Discipline: arts plastiques
Lors de cette période, les élèves appliquent de la gouache de différentes couleurs sur leur pinata.
Période 3 Durée : 15 minutes Discipline: arts plastiques
Les élèves percent leur pinata pour la remplir de bonbons et de confettis. Ils referment le trou par lequel ils ont inséré les bonbons avec du carton. Ils installent une corde à leur pinata pour éventuellement l'accrocher.
Période 4
Durée: 60 minutes
Discipline: Français, langue d'enseignement
Les élèves cherchent de l'information sur le site Internet In-terre-actif. Ils doivent trouver de l'information sur l'origine de la pinata, sa signification et son utilité. Ils doivent également sélectionner une fête en particulier pour laquelle leur pinata pourrait servir. Ainsi, ils notent quelques informations utiles en utilisant un logiciel de traitement de texte, tel que Microsoft Word.
Phase d'intégration (clôture) Durée: 30 minutes
Discipline: Français, langue d'enseignement
Les élèves regroupés en équipe de quatre ou cinq élèves présentent leur pinata ainsi que le texte qui l'accompagne à leurs pairs. Ils parlent de ce que la pinata représente, de leur processus de création et bien sûr, de la fête à laquelle ils relient leur pinata. Les élèves partagent leurs impressions sur les oeuvres d'art de leurs collègues et sur la thématique exploitée. Ils peuvent discuter des difficultés rencontrées et des solutions à envisagées.
sur leur création artistique.
L'enseignant se promène et prête une oreille aux échanges des élèves. Il peut noter des impressions et évaluer de façon non-formelle les élèves.
ÉVALUATION
Compétence transversale
En ce qui a trait à la compétence exploiter l'information, l'enseignant peut vérifier si les enfants ont bel et bien compris les informations qu'ils ont trouvées dans Internet. Cela dit, il pourra vérifier cette compétence lors de la présentation et en prenant connaissance des feuilles de notes des élèves. De plus, l'enseignant peut vérifier la compétence mettre en oeuvre sa pensée créatrice en évaluant leur pinata. Cela dit, il peut regarder si les élèves ont fait une form particulière, s'ils l'ont mis d'une couleur spéciale. En effet, les enfants auront rempli une
qui démontre leur appréciation de leur oeuvre. Finalement, les élèves doivent utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche, telle que trouver l'origine, la signification et l'utilité de la pinata. Alors, l'enseignant peut évaluer cette compétence lors des présentations, puisque les enfants doivent expliquer brièvement ce qu'ils ont appris au sujet de la pinata.
Compétences disciplinaires
Pour ce qui est de la compétence en art, réaliser des créations plastiques personnelles, l'enseignant peut observer les enfants pendant qu'ils fabriquent leur pinata. Lorsqu'ils auront terminé de faire leur création, ils doivent trouver des informations quant à l'origine, la signification et l'utilité de cet objet afin de transmettre les informations trouvées à leurs camarades de classe. Ainsi, ils devront mettre en pratique les stratégies de partage qu'ils auront appris préalablement. De cette façon, leur communication orale sera plus intéressante. Pour l'évaluation de cette compétence, l'enseignant demandera à des camarades de classe de les évaluer en utilisant une
Una PIÑATA
Thème : culture latino-américaine
Domaine des arts, discipline des arts plastiques
Cycle : troisième
Degré : premier
Durée prévue : L'activité devrait se dérouler sur une période de deux à trois semaines.
Type de séquence :
□ de départ ■ d’approfondissement □ d’enrichissement
Domaine général de formation
- Vivre ensemble et citoyenneté
Axe de développement
- Engagement dans l'action dans un esprit de coopération et de solidarité
- Partager son expérience de création
- Appliquer un pigment coloré: en aplat, à la tache et au trait (gouache et encre).
- Déchirer, entailler, découper, enduire une surface de colle (papier et carton).
- Ajourer (papier et carton).
- Plier, entailler, friser (papier et carton)
- Adapter sa façon de dire à ses interlocuteurs (registre de langue, choix du vocabulaire, structuration des énoncés).
- Recourir à des éléments prosodiques (intonation, débit, volume, rythme) pour appuyer ses propos.
Intention pédagogique
- Que les enfants soient capables de créer une pinata et d'en expliquer par écrit et verbalement, l'origine, la signification et l'utilité.
Matériel requis
- Un ballon par élève (ballons de fête qui sont gonflés à l'air ou à l'hélium);
- Du papier journal;
- De la colle blanche;
- Une paire de ciseaux par élève;
- De la gouache de différentes couleurs;
- De l'eau.
- Des feuilles de papier 8 1/2 X 11 pour imprimer (prévoir environ deux à trois feuilles par élève).
SCÉNARIO D'APPRENTISSAGE-ENSEIGNEMENT-ÉVALUATION
Phase de préparation (mise en situation)
Durée: 10 minutes
Cette activité s'intègre dans un projet de classe portant sur une exposition des traditions dans le monde. L'enseignant discute avec les élèves de la progression du projet et leur propose de fabriquer une pinata. Il les questionne sur la nature et l'utilité de la pinata. Il leur explique que la pinata est fabriquée en papier mâché, qu'elle contient principalement des bonbons et qu'elle est utilisée lors des fêtes en Amérique latine. L'enseignant ne doit pas fournir trop d'informations, car les élèves devront aller en chercher par eux-même sur le sujet.
Phase de réalisation (déroulement)
Période 1
Durée: 60 minutes
Discipline : arts plastiques
Consignes
Lors de cette période, les élèves se rendent dans le local d'arts plastiques et ils fabriquent la pinata. Ils s'installent aux tables de travail et ils vont chercher le matériel nécessaire qui est déjà préparé sur la table à l'arrière de la classe. Il y a de la colle blanche, du papier journal, des ballons et des récipients pour l'eau. Les élèves doivent fournir leur propre paire de ciseaux sinon, quelques paires de ciseaux seront disponibles. L'eau est disponible en ouvrant le robinet à l'arrière de la classe.
L'enseignant circule et demeure actif. Il soutient les élèves au besoin. Il les questionne quant à leur démarche (processus de création) et sur la représentation de leur pinata. Il s'intéresse donc aux créations de ses élèves.
Période 2
Durée: 30 minutes
Discipline: arts plastiques
Lors de cette période, les élèves appliquent de la gouache de différentes couleurs sur leur pinata.
Période 3
Durée : 15 minutes
Discipline: arts plastiques
Les élèves percent leur pinata pour la remplir de bonbons et de confettis. Ils referment le trou par lequel ils ont inséré les bonbons avec du carton. Ils installent une corde à leur pinata pour éventuellement l'accrocher.
Période 4
Durée: 60 minutes
Discipline: Français, langue d'enseignement
Les élèves cherchent de l'information sur le site Internet In-terre-actif. Ils doivent trouver de l'information sur l'origine de la pinata, sa signification et son utilité. Ils doivent également sélectionner une fête en particulier pour laquelle leur pinata pourrait servir. Ainsi, ils notent quelques informations utiles en utilisant un logiciel de traitement de texte, tel que Microsoft Word.
Phase d'intégration (clôture)
Durée: 30 minutes
Discipline: Français, langue d'enseignement
Les élèves regroupés en équipe de quatre ou cinq élèves présentent leur pinata ainsi que le texte qui l'accompagne à leurs pairs. Ils parlent de ce que la pinata représente, de leur processus de création et bien sûr, de la fête à laquelle ils relient leur pinata. Les élèves partagent leurs impressions sur les oeuvres d'art de leurs collègues et sur la thématique exploitée. Ils peuvent discuter des difficultés rencontrées et des solutions à envisagées.
Les élèves remplissent une
Les élèves remplissent une
L'enseignant se promène et prête une oreille aux échanges des élèves. Il peut noter des impressions et évaluer de façon non-formelle les élèves.
ÉVALUATION
Compétence transversaleEn ce qui a trait à la compétence exploiter l'information, l'enseignant peut vérifier si les enfants ont bel et bien compris les informations qu'ils ont trouvées dans Internet. Cela dit, il pourra vérifier cette compétence lors de la présentation et en prenant connaissance des feuilles de notes des élèves. De plus, l'enseignant peut vérifier la compétence mettre en oeuvre sa pensée créatrice en évaluant leur pinata. Cela dit, il peut regarder si les élèves ont fait une form particulière, s'ils l'ont mis d'une couleur spéciale. En effet, les enfants auront rempli une
qui démontre leur appréciation de leur oeuvre. Finalement, les élèves doivent utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche, telle que trouver l'origine, la signification et l'utilité de la pinata. Alors, l'enseignant peut évaluer cette compétence lors des présentations, puisque les enfants doivent expliquer brièvement ce qu'ils ont appris au sujet de la pinata.
Compétences disciplinaires
Pour ce qui est de la compétence en art, réaliser des créations plastiques personnelles, l'enseignant peut observer les enfants pendant qu'ils fabriquent leur pinata. Lorsqu'ils auront terminé de faire leur création, ils doivent trouver des informations quant à l'origine, la signification et l'utilité de cet objet afin de transmettre les informations trouvées à leurs camarades de classe. Ainsi, ils devront mettre en pratique les stratégies de partage qu'ils auront appris préalablement. De cette façon, leur communication orale sera plus intéressante. Pour l'évaluation de cette compétence, l'enseignant demandera à des camarades de classe de les évaluer en utilisant une
Matériel nécessaire pour l'évaluation
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