Composantes: Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'écriture et explorer la variété des ressources de la langue écrite.
Savoirs essentiels:
Prise en compte d'éléments de cohérence
-reprise de l'information en utilisant des termes substituts; synonymes
Mise en situation
L’enseignant lit une courte devinette aux élèves.
Ce dernier demande aux élèves ce dont il est question dans cette devinette. (crayon à mine)
Faire réaliser aux élèves que ce n’est pas évident, lorsqu’il y a une utilisation de termes imprécis comme chose, affaire, elle, etc.
Faire la différence entre l’oral et l’écrit.
Lire la feuille intitulée Les termes précis et corrects en groupe.
Phase de réalisation
Inviter les élèves à aller à la salle informatique.
Mentionner aux élèves d’ouvrir le document intitulé termes précis et d’effectuer la consigne présente.
Ensuite, l’enseignant invite les élèves à donner des synonymes des mots précis trouvés.
Ce dernier mentionne aux élèves d’utiliser Antidote pour trouver des synonymes.
L’enseignant invite les élèves à trouver deux synonymes et à les inscrire à côté de chacun des mots suivants. Ils peuvent utiliser le dictionnaire des synonymes d’Antidote.
Ce dernier demande aux élèves de lui envoyer leurs travaux par courrier électronique.
Phase d’intégration
L’enseignant anime une discussion sur les difficultés et les points forts de l’activité.
Les élèves partagent sur le sujet.
L'enseignant vérifie, par courrier électronique, si tous les élèves lui ont envoyé leurs travaux et elle les corrige. Grille de correction des synonymes et Grille de correction des mots précis
Discipline: Français
Niveau: 4e année du 2e cycle
Durée prévue: 2 h
Séquence de départ
Matériel: fichiers sur ordinateur et Antidote
Domaine général de formation: médias
Compétence: Écrire des textes variés
Composantes: Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'écriture et explorer la variété des ressources de la langue écrite.
Savoirs essentiels:
Prise en compte d'éléments de cohérence
-reprise de l'information en utilisant des termes substituts; synonymes
Mise en situation
L’enseignant lit une courte devinette aux élèves.
Ce dernier demande aux élèves ce dont il est question dans cette devinette. (crayon à mine)
Faire réaliser aux élèves que ce n’est pas évident, lorsqu’il y a une utilisation de termes imprécis comme chose, affaire, elle, etc.
Faire la différence entre l’oral et l’écrit.
Lire la feuille intitulée Les termes précis et corrects en groupe.
Phase de réalisation
Inviter les élèves à aller à la salle informatique.
Mentionner aux élèves d’ouvrir le document intitulé termes précis et d’effectuer la consigne présente.
Ensuite, l’enseignant invite les élèves à donner des synonymes des mots précis trouvés.
Ce dernier mentionne aux élèves d’utiliser Antidote pour trouver des synonymes.
L’enseignant invite les élèves à trouver deux synonymes et à les inscrire à côté de chacun des mots suivants. Ils peuvent utiliser le dictionnaire des synonymes d’Antidote.
Ce dernier demande aux élèves de lui envoyer leurs travaux par courrier électronique.
Phase d’intégration
L’enseignant anime une discussion sur les difficultés et les points forts de l’activité.
Les élèves partagent sur le sujet.
L'enseignant vérifie, par courrier électronique, si tous les élèves lui ont envoyé leurs travaux et elle les corrige. Grille de correction des synonymes et Grille de correction des mots précis
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